La iniciativa de ayudar a los estudiantes al desarrollo de una competencia equilibrada en las cuatro habilidades comunicativas - escuchar, leer, hablar y escribir - se llama Habilidades Integradas. La propuesta es utilizar páginas de interacción social, en este caso twitter.com como material de apoyo a lo largo del desarrollo del programa.La idea fundamentalmente tiene raíces en las necesidades del uso del inglés en una amplia variedad de contextos académicos y sociales, que puede ser mejorada, ofreciendo oportunidades para la práctica de los métodos y estrategias que incluyen hacer grupo y asignaciones individuales de orales y escritas, interactuando con textos auténticos y la cooperación en actividades interactivas que presentan al idioma inglés de diferentes maneras y a través de diferentes medios de comunicación. Se toma como ventaja no solo los recursos de la Web 2.0, sino la ampliagama de materiales auténticos disponibles en esta.
Últimamente la red mundial de información se ha venido tomando como una herramienta y en muchos casos un pilar a la hora de desarrollar proyectos escolares que incluyen interacción constante y en tiempo real de estudiantes y docentes, así como una alta dosis motivacional intrínseca que se deriva del trabajar con una herramienta de este tipo. Existen diversas razones por las que este instrumento tecnológico es utilizado como una base del quehacer pedagógico: su atractivo visual, el hecho de que “es fácil de utilizar y entender así como maneja la combinación de diversas formas de comunicación en un solo paquete.” (Dudeney, 2007, pág. 3). Los patrones de interacción a través de la Web 2.0 son derivados directamente de los la combinación de texto, imagen, sonido, video, animación etc.Además, en la sociedad globalizada del mundo moderno cada vez más y más usuarios de internet dependen de esta para satisfacer necesidades más prácticas, necesarias y ornamentales que simplemente de entretenimiento.
Algunas página de internet se toman como un punto de partida o un centro de recursos para llevar a cabo tareas cada vez más complejas que exigen un dominio no solo de la plataforma que se maneje, sino también de los contenidos académicos en sí. Igualmente las configuraciones de seguridad y las reglas de los dominios favorecen cada vez más la creación de entornos de aprendizaje cooperativo fundamentados en la tesis básica de la red 2.0 que percibe al usuario no como un ente pasivo, sino también como un generador de contenido en línea, estableciendo así una serie compleja -en la mayoría de los casos- de relaciones recíprocas de conocimiento e información.
Las páginas podrán ser tomadas como un referente de acuerdo a sus características y su coherencia con los objetivos que se estén persiguiendo. En el campo de la enseñanza del inglés como lengua extranjera dichos elementos se podrían aprovechar como generadores de opinión y sobre todo como espacios de expresión y cumplimiento de tareas y actividades de práctica y aplicación de los contenidos expuestos en el salón de clase. Herramientas como los procesadores de texto, blogs, redes sociales y “mash ups” entre otros son los puntos de partida para la aplicación de competencias y diseño de materiales.
Además las experiencias interpersonales y la personalización del aprendizaje integrarían experiencias significativas de aprendizaje con valores, sentimientos y opiniones.
De acuerdo con Griffiths & Keohane (2000, pág. 2) entre las ventajas motivacionales que se derivan de la web 2.0 se encuentran:
- La creación de confianza entre la clase y el profesor.
- Facilitar la creación de grupos y de dinámicas grupales saludables en la clase.
- Desarrollo de la seguridad, honestidad y ayuda mutua.
Les invito a responder la siguiente pregunta dejando sus cometarios: ¿De qué manera pueden usarse las posibilidades educativas de la web 2.0 para alcanzar metas de aprendizaje?
